In-segno

Per la prima volta a IN-SEGNO non sono da sola! In questo episodio ho il piacere di fare due chiacchiere con Luca Corona, insegnante di matematica e scienze, conosciuto sui social come il Prof Corona.

Con Luca parliamo di come è cambiato nel tempo il suo modo di insegnare e di come nascono le attività che propone ai suoi studenti: dal domino delle percentuali agli albi illustrati utilizzati per affrontare argomenti scientifici, fino ai percorsi che intrecciano discipline e competenze diverse.

Ma non ci fermiamo alle attività. Parliamo anche di come capire se gli studenti stanno imp...

Uno studente perde un’attività di laboratorio. Gli consegniamo la scheda e i dati raccolti dai compagni, ma quanto impara realmente? In questo episodio condivido alcune strategie per aiutare gli studenti assenti a recuperare gli apprendimenti essenziali, anche quando ripetere l’esperimento è impossibile. E rifletto su una questione altrettanto importante: come trovare soluzioni efficaci per gli studenti e sostenibili per noi insegnanti, senza aggiungere altro lavoro a quello che abbiamo già.

E tu, come gestisci il recupero delle attività di laboratorio? Raccontami la tua esperienza!

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Per anni ho cercato di costruire una programmazione abbastanza precisa da poterla seguire senza deviazioni e, magari, riutilizzare anche l’anno successivo.

Poi ho capito che il problema non era trovare il sistema perfetto, ma costruire una mappa abbastanza chiara da orientarmi e abbastanza flessibile da poter cambiare quando la realtà della scuola lo richiede.

In questo episodio racconto come uso il pacing guide per partire dal tempo che ho davvero, lasciare spazio agli imprevisti, fare scelte più realistiche e conservare quello che ogni anno mi insegna, senza dover ricominciare ogni volta da zero.

Se...

Una lezione non finisce quando suona la campanella.

In questo episodio parliamo di come tornare su ciò che è successo in classe, osservare più da vicino il ragionamento degli studenti e usare quelle tracce per orientare le attività successive.

E di quanto possa essere utile, a volte, confrontare il proprio sguardo con quello di un collega.

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Da dove si comincia per progettare con l’IBSE?

Non serve partire subito da un intero percorso. Puoi iniziare da una micro-attività, anche da una sola lezione, scegliendo un contenuto che insegneresti comunque e chiedendoti: prima di spiegarlo, c’è qualcosa che gli studenti possono osservare, confrontare o analizzare?

Attraverso un esempio, vediamo come passare da un’osservazione a una domanda investigabile, quali evidenze servono per affrontarla e come decidere su che cosa far ragionare gli studenti.

Lavorare in modo investigativo non significa che gli studenti debbano fare tutto da soli, né che l’insegnante...

Comincia la seconda stagione di IN-SEGNO.

E comincia da un messaggio che ho ricevuto quest’estate da Camilla, una mia ex alunna appena laureata in Scienze della formazione primaria.

Nel suo vocale mi ha raccontato che il modo di fare scuola vissuto insieme alle superiori era stato per lei uno spiraglio: qualcosa che le aveva mostrato, in prima persona, che una scuola diversa è possibile.

Da qui riparto anch’io.

In questo episodio parliamo di che cosa significa provare a portare davvero l’IBSE nella classe reale: con il programma da svolgere, gli stu...

Le ultime settimane di scuola sono un tempo strano: le verifiche stanno finendo, la programmazione è quasi conclusa, studenti e docenti sono stanchi, eppure restano ancora alcune ore da vivere in classe.

In questo episodio ti propongo un modo per usarle senza trasformarle in un semplice riempitivo: lavorare sull’impronta ecologica per aiutare gli studenti a dare significato concreto alla parola “sostenibilità”.

Partendo dall’Earth Overshoot Day e dal Country Overshoot Day italiano, ti racconto un’attività IBSE che permette di collegare risorse, consumi, energia, alimentazione, trasporti, rifiuti e scelte quotidiane.

L’obiettivo non è far sentire gli...

In questo episodio parto da un’attività didattica dedicata alla crema solare e al significato dell’SPF per riflettere sulla forza dell’Engage.

Gli studenti spesso sanno già che proteggersi dal sole è importante, ma non sempre comprendono davvero che cosa significhi proteggere la pelle dai raggi UV o come interpretare il numero scritto sulla confezione.

L’attività “Non tutte le creme solari sono uguali” che puoi trovare sulla mia pagina Eduki

( https://eduki.com/it/materiale/1992703/non-tutte-le-creme-solari-sono-uguali )

usa una domanda iniziale e una semplice esperienza investigativa con perline sensibili ai raggi UV per far emerg...

Come sopravvivere alle ultime settimane senza buttare via quello che hai costruito

Siamo a fine aprile e le energie sono al minimo. In questo episodio parlo di quella tentazione che arriva puntuale a fine anno: mollare tutto e tornare alla lezione frontale perché è più semplice. Lo racconto in prima persona, perché è esattamente quello che sto vivendo adesso.

Ti parlo di cosa significa restare fedele al proprio modo di insegnare quando si è esausti, di come la stanchezza possa farci dubitare di tutto, del nostro metodo, delle nostre scelte, della nostra idea di scuola, e di tre cose c...

Valutare non significa solo dare un voto. In questo episodio ti parlo degli exit ticket, uno strumento semplice che puoi usare alla fine di ogni lezione per capire dove sono arrivati i tuoi studenti e decidere da dove ripartire. Ti spiego cosa sono, come si costruisce una buona domanda e cosa fare con le risposte.

📖 Vuoi approfondire la fase di Evaluate nel ciclo delle 5E? Trovi un articolo completo sul blog: https://ibseedintorni.com/2014/12/04/le-cose-essenziali-da-sapere-sullinquiry-in-classe/

📋 Lista d’attesa IBSE Starter Lab — prossima edizione fine estate: https://ibseedintorni.myflodesk.com/waitinglist

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Aprile a scuola significa spesso una cosa sola: il tempo stringe e gli argomenti da fare sono ancora tanti. La tentazione è tornare alla lezione frontale per coprire tutto. Ma spiegare non è la stessa cosa di far apprendere.

In questo episodio parlo di come distillare — non semplificare, non tagliare — ma trovare l'idea fondamentale che tiene insieme tutto il resto e lasciare che quella guidi ogni scelta.

Racconto quello che sto per fare con li miei studenti di quarta su un blocco denso — interno della Terra, vulcani, rocce ignee, terremoti — e come un brano di Jules Verne può divent...

Hai l'argomento, hai l'intenzione — ma quando si tratta di scegliere il fenomeno da cui partire, ti fermi. Succede a molti insegnanti che provano a progettare una lezione inquiry-based, e di solito non è un problema di idee. È un problema di punto di partenza. In questo episodio smonto la convinzione che esista un fenomeno "giusto" da trovare, e propongo un cambio di prospettiva: il fenomeno non si trova, si costruisce a partire da tre domande semplici che puoi applicare a qualsiasi argomento tu stia affrontando.

Episodio 11. Ancorati alla realtà: https://open.spotify.com/episode/69KqPyK7FY5skDDHs3Y2BQ

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Cambiare il proprio modo di insegnare fa paura. Non perché non siamo capaci, ma perché stiamo entrando in un territorio nuovo.

In questo episodio parlo della tensione che si prova quando si tenta qualcosa di diverso in classe e degli imprevisti che possono far vacillare.

Racconto anche un’esperienza vissuta in prima persona durante il primo workshop di IBSE Starter Lab, che mi ha ricordato quanto il disagio faccia parte di ogni cambiamento autentico.

Se anche tu senti che la paura ti frena quando provi a innovare la tua didattica, questa puntata è per te.<...

Classi silenziose, ordinate, ma irraggiungibili: come si affrontano? In questo episodio parlo di quella distanza difficile da colmare, di cosa ho imparato dalla mia esperienza e di come l'IBSE — Inquiry-Based Science Education — possa cambiare il rapporto con le classi più chiuse, e non solo. Perché il problema non è la pigrizia degli studenti: è trovare le condizioni giuste perché abbiano un motivo per imparare.

Se l'episodio ti è stato utile, lascia una recensione o qualche stellina sulla piattaforma da cui stai ascoltando. E se ti va, scrivimi in DM su Instagram o nei commenti: mi interessa sapere come affronti questa situazione...

Quante volte hai progettato un'attività, ci hai messo tempo e cura, hai strutturato la consegna, hai pensato ai gruppi... e poi in classe è andato tutto storto?

Non perché l’attività fosse sbagliata ma perché in classe è successo quello che spesso succede quando chiedi agli studenti di lavorare in modo attivo: il rumore si alza, qualcuno parte in modalità spettacolo, altri si spengono e tu ti ritrovi a cercare di farli stare seduti invece di guidare l’apprendimento.

E inevitabilmente partono le domande:

Ma perché fanno così fatica a restare sul compito?

Sto sbagliand...

Che insegnante vuoi essere?

In questo episodio parto da un commento ricevuto su Instagram e da una frase che mi ha fatto fermare: l’idea che, dopo l’abilitazione, un insegnante dovrebbe “sapere e basta”.

Parlo di dubbi paralizzanti e dubbi generativi, di confronto tra docenti come pratica professionale e di quanto le “certezze granitiche” possano influenzare anche lo sguardo sugli studenti.

E tu? Che tipo di insegnante vuoi essere? Se ti va, scrivimelo nei commenti.

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Hai poco tempo, il laboratorio non c'è, la classe è difficile da gestire. Quante volte questi ostacoli ti hanno fermata/fermato prima ancora di provare?

In questo episodio parlo di quello che succede quando un vincolo smette di essere un dato e diventa un verdetto. E di come cambia tutto quando impari a vederlo in modo diverso: non come un muro da abbattere, ma come un perimetro dentro cui scegliere.

Tre vincoli molto comuni — il tempo, le risorse, la classe — e per ognuno un esempio concreto di cosa puoi fare, già questa settimana, per rendere le tue lez...

“Vorrei fare un’attività investigativa, ma… non ho il laboratorio.”In questo episodio parto da qui: se il laboratorio non c’è, non significa che l’investigazione non si può fare. Significa che cambia il modo in cui raccogliamo evidenze.

Ti racconto, attraverso esempi concreti, le mie 5 strategie per fare attività inquiry-based anche quando il laboratorio non c'è.

Risorse citate (nelle note)

📌 Investigare le stelle con i glow sticks https://eduki.com/it/materiale/1109087/investigare-le-stelle-con-i-glow-sticks

📌 Proteine in 3D: dalla sequenza alla forma https://eduki.com/it/materiale/1834666/proteine-in-3d-dalla-sequenza-alla-forma

📩 Scrivimi a [email protected]<...

In questa puntata ti porto in classe con me e ti mostro come uso i casi clinici per insegnare anatomia e fisiologia in modo più concreto e formativo.

Parto da un caso (Domenico, 4 anni) e lo uso come struttura didattica per allenare negli studenti un modo di ragionare basato su indizi, evidenze e spiegazioni coerenti, fino alla chiusura con il modello CER (Claim–Evidence–Reasoning).

Non è storytelling “emotivo” e non è un gioco a indovinare la diagnosi: è un modo per trasformare i contenuti in competenze utili, legate anche all’alfabetizzazione sanitaria.

Cosa trovi in episodio:

Hai due ore a settimana. Due. E dentro quelle due ore devi far stare tutto: coinvolgere la classe, far lavorare su qualcosa di concreto, ascoltare cosa succede, aggiustare il tiro… e chiudere con un’evidenza che ti dica se ha funzionato.

In questo episodio ti racconto la routine che uso quando il tempo è poco (cioè sempre) per progettare attività IBSE senza sentirmi sempre in rincorsa: scelgo, riduco, do continuità.

Ti spiego la routine attraverso esempi concreti (lattina che “suda”, l'occhio e la visione) e ti lascio una challenge finale: progettare la tua prossima lezione con un’idea chia...

Ti sei mai sentito o sentita indietro? Indietro con il programma, con le valutazioni, con le correzioni. Indietro… con tutto.

In questa puntata parto da una sensazione molto comune tra gli insegnanti: quella di non fare mai abbastanza, soprattutto quando si sceglie di insegnare in modo diverso, mettendo al centro l’apprendimento degli studenti invece della corsa a “fare tutto”.

Parliamo di cosa significa sentirsi indietro non per un dato oggettivo, ma per un giudizio — spesso interno — che nasce dal confronto con metriche che non sempre ci appartengono: le pagine da finire, il ritmo da tenere, l’id...

Gestione della classe: cosa significa?

Quando diciamo “gestione della classe”, che cosa intendiamo davvero?

In questo episodio ti propongo un cambio di prospettiva: nella didattica attiva la gestione non è un fatto di silenzio, ma di direzione. È saper leggere che cosa sta succedendo nei gruppi e tenere la rotta del lavoro: distinguere il rumore che segnala deriva, dal rumore che segnala pensiero.

Troverai spunti pratici per:

Gestione della classe: cosa significa?

Quando diciamo “gestione della classe”, che cosa intendiamo davvero?

In questo episodio ti propongo un cambio di prospettiva: nella didattica attiva la gestione non è un fatto di silenzio, ma di direzione. È saper leggere che cosa sta succedendo nei gruppi e tenere la rotta del lavoro: distinguere il rumore che segnala deriva, dal rumore che segnala pensiero.

Troverai spunti pratici per:

Ci sono lezioni che funzionano. E poi ci sono lezioni che, semplicemente, no.

In questa puntata parlo di una fatica che molti insegnanti conoscono bene, ma che raramente viene raccontata: lo sconforto che si prova quando si prova a fare scuola in modo diverso e le cose non vanno come speravi.

Parlo di caos, di perdita di controllo, di senso di inefficacia. Di quando lavori a partire dai fenomeni, dalle domande degli studenti, dall’esplorazione… e ti chiedi se ne valga davvero la pena.

Ma parlo anche del perché questa fatica non è un segnal...

In questo episodio ti porto dentro una lezione reale e ti mostro come ho utilizzato la Anchoring Phenomenon Routine e la Navigation Routine del modello OpenSciEd per avviare un’unità sul sistema tegumentario.

Siamo partiti da un caso clinico: un’ustione con tre risposte diverse della pelle, tutte provocate dallo stesso evento. Da lì abbiamo raccolto osservazioni, formulato prime ipotesi, collegato fenomeni simili e costruito la Driving Question Board che guiderà l’intera storyline dell’unità.

Nella seconda parte dell’episodio esploro la Navigation Routine, un passaggio breve ma fondamentale che permette agli studenti di capire dove si...

In questo episodio approfondiamo uno degli strumenti più importanti del modello OpenSciEd: la bacheca delle domande guida, o Driving Question Board. È il cuore della progettazione basata sui fenomeni e il punto in cui le domande degli studenti diventano davvero la struttura dell’unità.

Vedremo insieme:

Da dove parte un percorso basato sui fenomeni?

In questo episodio ti porto dentro la prima fase della routine del fenomeno di ancoraggio del modello OpenSciEd: esplorare il fenomeno. Partiamo da una sequenza di foto che mostrano il guscio di uno pteropode — una piccola “farfalla di mare” — deteriorarsi giorno dopo giorno quando l’acqua diventa più acida.

Da lì vediamo, passo dopo passo, come guidare la classe nel:

Nei libri di testo la scienza appare come un elenco ordinato di argomenti. Ma la realtà non funziona così: procede per connessioni, trasformazioni, domande. In questo episodio racconto come una storyline può nascere da un fenomeno reale — la flora urbana — e diventare un percorso di apprendimento che cresce con le curiosità degli studenti. Perché insegnare scienze significa permettere a chi impara di vedere le idee prendere forma, una lezione alla volta.

Raccontami cosa ne pensi: ti è venuta voglia di sperimentare un modo nuovo di costruire le tue lezioni? Da quale fenomeno ti piacerebbe partire?

📩 Scrivimi a ibseedintor...

Hai mai avuto la sensazione che le tue lezioni, anche quando funzionano, restino scollegate tra loro? Che gli studenti si divertano nelle attività, ma non riescano a vedere il filo che le unisce?

In questo episodio scopriamo come la routine del fenomeno di ancoraggio può trasformare un insieme di esperienze in un percorso coerente e significativo. Una routine che nasce dalla ricerca del BSCS e di OpenSciEd, e che aiuta a collegare le 5E — Engage, Explore, Explain, Elaborate ed Evaluate — in una vera trama narrativa dell’apprendimento.

Partiremo da un esempio concreto: il fenomeno della resisten...

Ci sono momenti in cui anche l’amore per l’insegnamento non basta. In cui ci si sente svuotati, sopraffatti, quasi in colpa per la stanchezza che si prova, anche se si ama profondamente il proprio lavoro.

In questo episodio del podcast IN-SEGNO, Barbara Scapellato parla della stanchezza emotiva e professionale degli insegnanti, di cosa significa lavorare in una scuola che spesso si regge sulla dedizione dei docenti, e della mancanza di riconoscimento da parte delle istituzioni e della società.

Si affrontano temi come la burocrazia scolastica, l’iperconnessione, l’equilibrio scuola-vita, e la necessità di ritrova...

Come possiamo rendere la scienza più reale, concreta e piena di significato per i nostri studenti?

In questa puntata esploriamo il ruolo dei fenomeni osservabili nell’apprendimento scientifico e scopriamo perché — secondo i Next Generation Science Standards americani e le ricerche del BSCS Science Learning — partire dai fenomeni è il modo più autentico per far nascere domande e costruire conoscenza.

In questa puntata troverai:

Innovare a scuola richiede coraggio.

Non quello delle grandi imprese, ma il coraggio silenzioso di chi sceglie di fare una lezione in modo diverso, anche sapendo che qualcuno lo guarderà storto.

Chi percorre questa strada conosce bene la sensazione di solitudine: in classe vedi che funziona, ma nei corridoi ti senti una voce fuori dal coro. È la solitudine del pioniere, di chi prova a rompere abitudini consolidate e si ritrova a camminare senza compagnia.

In questo episodio ti racconto come ho imparato a vivere quella solitudine in modo diverso: come segnale di un pe...

Siamo abituati a pensare alla valutazione come al momento conclusivo in cui si misura ciò che gli studenti hanno studiato.

Ma può essere molto di più: un’occasione per capire meglio, per crescere e per imparare ancora.

In questa puntata esploriamo l’ultima fase del learning cycle delle 5E, l’Evaluate.

Parliamo di valutazione diagnostica, formativa e sommativa, di compiti autentici e di strumenti come rubriche, autovalutazione e portfolio che rendono il percorso più chiaro e condiviso.

Perché valutare per educare significa liberare dalla paura dell’errore e dal peso del voto come eti...

In questa puntata continuiamo il viaggio nel learning cycle delle 5E e ci addentriamo nella quarta fase: l’Elaborate. Una fase cruciale per trasformare la comprensione in competenza. Ti racconto cosa significa davvero “saper usare una conoscenza” e ti porto in classe con me, raccontandoti un esempio di attività che aiuta gli studenti a fare quel salto tra teoria e pratica.

Trovi l’attività qui: L’analisi del cariotipo e diagnosi delle anomalie cromosomiche– attività Eduki https://eduki.com/it/materiale/1499987/analisi-del-cariotipo-e-diagnosi-delle-anomalie-cromosomiche

Vuoi ascoltare gli episodi precedenti?

– Episodio 5: La bussola per l’innovazione in classe: il learn...

Spiegare è uno dei gesti più naturali per chi insegna. Ma quand'è il momento giusto per farlo? Cosa succede se lo facciamo troppo presto? Se anticipiamo le risposte prima che siano nate le domande?

In questo episodio ti parlo della fase di Explain del learning cycle delle 5E: il momento in cui le intuizioni degli studenti, nate dall’esplorazione, diventano comprensione condivisa. Una spiegazione che non precede l’esperienza, ma che la rielabora, la chiarisce, la connette.

E come sempre...ti porto in classe con me, per scoprire come questa fase può trasformare la conoscenza in qualcosa...

La comprensione vera non nasce dalla memorizzazione, ma dall’esplorazione attiva.

In questo episodio ti porto in classe con me per scoprire la seconda E del learning cycle: l’Explore.

Dopo aver acceso la curiosità con l’Engage, è il momento in cui le idee diventano esperienza concreta: gli studenti osservano, sperimentano, raccolgono dati, discutono e costruiscono insieme significato.

Ti racconterò un percorso sull’evoluzione che parte dal viaggio di Darwin e arriva all’attività sui fringuelli delle Galapagos, ispirata agli studi dei coniugi Grant. Vedrai come una domanda investigabile e un’attività pratica possano trasforma...

In questo episodio ti racconto perché il learning cycle delle 5E è stato per me un punto di svolta. È una bussola pratica e flessibile che aiuta a progettare lezioni fondate sull’IBSE e sul coinvolgimento attivo degli studenti. Ti porto anche in classe con me per scoprire la prima fase: l’Engage.

I miei libri:

Spieghi bene, gli studenti ascoltano, tutto fila alla perfezione… ma alla lezione successiva sembra che nulla sia rimasto? In questo episodio ti racconto cosa succede quando smettiamo di spiegare sempre e iniziamo a creare le condizioni perché siano gli studenti a voler capire. Ti porto dentro l’IBSE — l’Educazione Scientifica basata sull’Investigazione — un approccio che cambia profondamente il modo di pensare, e vivere, la didattica. Con esempi reali e una domanda finale per te.

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In questo episodio ti parlerò di una parola che forse hai sentito spesso — mindset — ma che analizzeremo da un punto di vista un po’ diverso: quello di chi insegna.

Che tipo di insegnante vuoi essere… quando è lunedì, è l’ultima ora e la classe non collabora?

In quei momenti, è il tuo modo di reagire fa la differenza. Ed è lì che entra in gioco il mindset.

Ascoltando questa puntata scoprirai:

Cosa intendiamo davvero quando parliamo di innovazione a scuola? In questo episodio provo a fare chiarezza, andando oltre le semplificazioni più diffuse: innovazione non è per forza tecnologia, né cambiamento a tutti i costi. È piuttosto una questione di scelte consapevoli e di intenzionalità educativa.

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