Teaching For Learning: il podcast

Simona Delsante, professoressa di Chimica Generale e Inorganica all'Università di Genova, esperta di didattica scientifica,  racconta come ha applicato la metodologia Inquiry Based Learning (IBL) al suo corso di laboratorio, con l'obiettivo di coinvolgere maggiormente gli studenti e le studentesse, spesso abituati/e a seguire "ricette" predefinite senza vera partecipazione attiva e senza mettere in campo le nozioni teoriche acquisite. 

L'approccio descritto prevede una fase iniziale più tradizionale per familiarizzare con il laboratorio, seguita da un'attività in piccoli gruppi basata su un articolo scientifico "autentico", in cui gli studenti devono progettare autonomamente il proprio percorso sperimentale. La sfida princ...

L’Inquiry Based Learning (IBL) è una metodologia che mette al centro l’indagine, quale motore che stimola la curiosità degli studenti e delle studentesse. Ne parliamo con Federica Picasso, instructional designer presso l’Università di Genova, esperta di progettazione e implementazione dell'IBL in ambito accademico.

Attraverso esempi concreti, scopriamo come questa metodologia trasformi la lezione in un processo di esplorazione: gli studenti  e le studentesse sono chiamati/e a diventare dei veri detective: a formulare domande, ad analizzare fonti e a sviluppare ipotesi per arrivare alla soluzione di un problema, mentre il docente assume il ruolo di facilitatore del percors...

Come utilizzare l’intelligenza artificiale per arricchire il lavoro su casi studio autentici, soprattutto in un contesto complesso e multilinguistico?

In questa puntata Valentina De Marchi dialoga con Ludovica Serratrice, professoressa alla University of Reading, che racconta la sua esperienza didattica nell’ambito della logopedia clinica pediatrica. Attraverso un caso reale sviluppato lungo l’intero semestre, studentesse e studenti analizzato i  dati linguistici disponibili in diverse lingue, hanno proceduto poi con l'interpretazione e la successiva valutazione per arrivare ad una soluzione concreta e applicabile, mettendo in campo abilità e competenze acquisite prima e durante l'attività.

L’uso dell’In...

Un bambino di nome Marco, 8 anni, che frequenta la scuola primaria del quartiere Arcella... bastano pochi dettagli concreti per trasformare un concetto astratto in una sfida reale che gli studenti vogliono risolvere.
Maja Roch, docente associata al Dipartimento di Psicologia dello Sviluppo e della Socializzazione dell'Università di Padova, ci introduce alla metodologia dell' "analisi del caso di studio" per illustrarci come possa  diventare uno strumento didattico potente, flessibile e adatto a quasi ogni disciplina. Dal momento in cui si accende la scintilla della curiosità negli occhi degli studenti, alla gestione del dibattito in aula, fino alla scoperta che chi sol...

Cosa succede quando gli studenti oltre ad ascoltare la storia, iniziano a rappresentarla con un gioco?

In questa puntata del podcast Teaching4Learning, Renzo Repetti, professore associato di Storia Moderna all'Università di Genova, porta l'ascoltatore nella sua aula e illustra come ha trasformato i suoi corsi in veri e propri laboratori di game design, fornendo utili riferimenti a chi volesse provare ad introdurre nella propria materia il mondo del gioco. Fondamentale è iniziare a conoscere quanti e quali giochi sono disponibili sul mercato e che si adattano alla didattica e ai contenuti da veicolare, successivamente si invitano gli studenti e...

Giocare per imparare: un'idea rivoluzionaria? Non proprio! Il gioco nasce evolutivamente proprio come contesto di apprendimento attraverso la simulazione e la  sperimentazione.
In questa puntata  Valentina De Marchi dialoga con Alan Mattiassi, psicologo del gioco affiliato al Game Science Research Center, per esplorare come il gioco possa diventare uno strumento potentissimo anche nella didattica universitaria e applicabile a tutte le discipline. Alan Mattiassi introduce la differenza tra game-based learning e gamification, descrivendo quali sono le tipologie di giochi che si prestano meglio all'apprendimento — dai giochi da tavolo alle avventure grafiche digitali in streaming — e perché il debriefing è la chiave che tras...

E' possibile che un giorno l'AI diventi "una compagna di banco" di studenti e  studentesse? Cercando di rispondere a questa domanda  Marina Bertolini, ricercatrice dell'Università di Padova presso il Dipartimento di Scienze Statistiche, ha costruito il suo insegnamento, integrando  l’Intelligenza Artificiale nella sua didattica  e nello specifico agganciandola alla metodologia del Team-Based Learning (TBL). 

L'ascoltatore è invitato  a scoprire come l'IA  già oggi affianchi  studenti e studentesse nello studio, ma anche nelle prove pratiche, trasformando la tecnologia in uno strumento di apprendimento attivo.
I punti cardine del progetto prevedono: 
- lo sviluppo della AI literacy, attraverso la sperimentaz...

E' dimostrato che lo studente medio se seguito in maniera individuale da un tutor molto esperto della materia riesce a raggiungere dei risultati migliori del 98 percento rispetto allo studente inserito in una classe tradizionale.
Corrado Petrucco, docente dell'Università di Padova, partendo da una riflessione sul proprio approccio didattico, esplora le potenzialità dell’uso personalizzato dell'intelligenza artificiale nella didattica universitaria e presenta lo strumento "UPDAIT – Tutor AI per la didattica universitaria".

Si tratta di un tutor virtuale su misura per i propri corsi, traducendo scelte pedagogiche e obiettivi formativi in istruzioni per i sistemi di int...

Come rendere attiva la didattica in aule molto numerose? E se sono poi matricole alla loro prima esperienza universitaria? Andrea Gerosa, presidente della Scuola di Ingegneria dell’Università di Padova e docente del corso Digital Awareness, racconta come e perchè ha voluto introdurre la metodologia del Problem Based Learning integrata alla Flipped Classroom per migliorare l'apprendimento di oltre 200 studenti e studentesse.

Partendo dal dubbio che la lezione tradizionale non fosse sempre sufficiente a garantire una reale acquisizione delle competenze, ha ripensato e riprogettato il suo corso scoprendo l'efficacia dello studio autonomo pre-lezione, il valore dell...

Si può progettare un’esperienza di apprendimento che coinvolga un intero corso di Studi partendo da problemi reali, per preparare studentesse e studenti ad affrontare la complessità del mondo professionale?

La prof.ssa Lieta Marinelli docente presso il Dipartimento di Biomedicina Comparata e Alimentazione dell’Università di Padova condivide, in questa puntata, la sua esperienza illustrando la metodologia del Problem Based Learning (PBL),  che ribalta l’approccio tradizionale: partendo da un problema autentico condiviso da tutti i docenti dei diversi insegnamenti gli studenti ricercano  conoscenze, costruiscono competenze e mettono in campo strategie necessarie a risolverlo, per un apprendimento profondo e...

In apertura della terza stagione, la puntata affronta il tema cruciale del warm-up nelle prime lezioni universitarie: il momento in cui si definisce il clima dell’aula, si crea un primo legame tra docente e studenti e si prepara il terreno per un apprendimento autentico. Con il prof. Andrea Di Lenna, formatore e docente in diversi corsi di laurea e fondatore di Performando, esploriamo le fasi iniziali di un corso - il “decollo” - che tanto può influenzare clima, attenzione, collaborazione nelle lezioni successive.
Attraverso esempi concreti e riflessioni nate dall’esperienza, Andrea Di Lenna mostra come presentarsi in modo pers...

E' possibile utilizzare i podcast come strumento per valutare l'apprendimento di studenti e studentesse? Ci racconta la sua esperienza Alejandra Chavarria, Professoressa Ordinaria del Dipartimento dei Beni Culturali: archeologia, storia dell'arte, del cinema e della musica di Unipd.

Come può la flipped classroom migliorare le attività di assesment? Beatrice Mercorelli, Professoressa Associata del Dipartimento di Medicina Molecolare di Unipd ci parla di come ha utilizzato semplici attività di flipped classroom nelle sue classi, del feed-back che ha avuto da studenti e studentesse e di come il suo modo di insegnare è cambiato utilizzando questa tecnica.

Concretamente, come utilizzare la flipped classroom in classe? Alejandra Chavarria, Professoressa Ordinaria del Dipartimento dei Beni Culturali: archeologia, storia dell'arte, del cinema e della musica di Unipd spiega come ha programmato e realizzato un'attività di flipped classroom nella sua classe.

Cos'è la flipped classroom, con quali strumenti è possibile realizzarla e quali i sono vantaggi di utilizzare questa pratica in aula? Ce lo spiega Graziano Cecchinato, Professore Associato del Dipartimento di Filosofia, Sociologia, Pedagogia e Psicologia Applicata

Cosa significa partecipare ad nu'attività di peer observation? Claudia Agnini, Professoressa Ordinaria del Dipartimento di Geoscienze di Unipd, è un'appassionata di peer observation e ci racconta la sua personale esperienza.

Cosa significa partecipare ad un'attività di peer observation? Gabriella Salviulo Professoressa Associata del Dipartimento di Geoscienze di Unipd ci racconta la sua esperienza di osservata e di osservatrice durante una peer observation.

Come è organizzata la peer observation a Unipd? Helen Poser, Professoressa Associata del Dipartimento di Medicina Animale, Produzioni e Salute di Unipd, responsabile del gruppo di lavoro sulla peer observation, illustra come è organizzata la peer observation e quanto sia utile per riflettere sulla propria attività didattica.

Ettore Bolisani, Professore Associato del Dipartimento di Tecnica e Gestione dei Sistemi Industriali dell'Università di Padova, ci spiega cos'è la la peer observation e come sia utile per la creazione di una comunità di docenti affiatata

Quali le applicazioni dell'IA per realizzare un chatbot per simulare il tutoring per specifiche materie di studio? Ce lo racconta Giorgio Satta, Professore Ordinario del Dipartimento di Ingegneria dell'Informazione dell'Università di Padova

Come utilizzare l'IA per organizzare un'attività di gamification e per implementare lo studio del linguaggio di programmazione Phython? Ce lo racconta Alessandra Buratto, Professoressa Associata del Dipartimento di Matematica "Tullio Levi-Civita" dell'Università di Padova

Come far analizzare criticamente a studenti e studentesse i risultati forniti dall'interrogazione di Chatgpt? Ce ne parla Juliana Raffaghelli, ricercatrice presso il Dipartimento di Filosofia, Sociologia, Pedagogia e Psicologia Applicata dell'Università di Padova

Come utilizzare strumenti di IA durante le proprie lezioni e per l'assessment di studenti e studentesse? Ci racconta la sua esperienza Andrea Menini, Professore Associato del Dipartimento di Scienze Economiche e Aziendali "Marco Fanno" dell'Università di Padova

Quali rischi dell'utilizzo dell'intelligenza artificiale nella didattica e come attuare efficaci contromisure? Ne discutiamo nuovamente con Susanna Sancassani, Responsabile del Centro METID, il servizio di Metodi e Tecnologie Innovative per la Didattica, del Politecnico di Milano.

Che cos'è l'intelligenza artificiale generativa e come possiamo utilizzarla per la progettazione didattica? Ne parliamo con Susanna Sancassani, Responsabile del Centro METID, il servizio di Metodi e Tecnologie Innovative per la Didattica, del Politecnico di Milano.

Carlo Mariconda, docente del Dipartimento di Matematica "Tullio Levi-Civita" dell'Università di Padova, ci parla di come utilizza la valutazione formativa nei suoi corsi: grazie a quiz su Moodle, compiti valutati tra pari, utilizzo di Perusall e lavori di gruppo è riuscito, sia nei corsi blended che tradizionali, ad aumentare sensibilmente il numero di studenti e studentesse che superano il suo esame al primo appello.

Per approfondimenti sui temi trattati: https://www.unipd.it/t4l-materiali e la Biblioteca T4L


Questa è l'ultima puntata della prima stagione. Ci farebbe piacere se volessi lasciare un feedback a questo for...

Maria Cristina Lavagnolo del Dipartimento di Ingegneria Civile, Edile e Ambientale dell'Università di Padova utilizza con successo all'interno dei suoi corsi il microteaching: studenti e studentesse preparano una mini-lezione da esporre a tutta la classe su un argomento del corso; in questo modo possono verificare il proprio apprendimento, ma anche testare le proprie capacità di trasferire quanto appreso a colleghi e colleghe.

Come rendere maggiormente consapevoli studenti e studentesse della loro effettiva preparazione in vista dell'esame? Valentina Casarino del Dipartimento di Tecnica e Gestione dei Sistemi Industriali dell'Università di Padova ci descrive perché ha realizzato, insieme ad alcuni colleghi, "MATEinRETE", un contenitore virtuale di temi d’esame interamente svolti, che può essere utilizzato da studenti e studentesse per testare il livello della propria preparazione.

Concetta Tino, docente di management e formazione continua all'Università di Padova, discute con Valentina de Marchi e Alessandro Alboresi di un aspetto molto complesso dell'attività di un docente,
ovvero la valutazione: in questo podcast ci spiegherà come formazione e valutazione siano strettamente interconnesse e come la valutazione non debba essere un momento esclusivo del docente, ma possa diventare un'occasione di ulteriore coinvolgimento degli studenti all'interno del
processo di apprendimento.

Laura Iop del Dipartimento di Scienze Cardio-Toraco-Vascolari e Sanità Pubblica dell'Università di Padova descrive i vari modi con cui utilizza i lavori di gruppo nelle sue classi, riportando esempi e tempistiche richieste sia per la progettazione che per la realizzazione di queste attività di active
learning.

Lisa Biasetto del Dipartimento di Tecnica e Gestione dei Sistemi Industriali dell'Università di Padova ci spiega come utilizza nelle sue lezioni i lavori di gruppo e quali sono stati i risultati di apprendimento ottenuti. Per approfondimenti sui temi trattati: https://www.unipd.it/t4l-materiali.

Daniela Frison dell'Università di Firenze discute insieme a Valentina De Marchi del Dipartimento Scienze Economiche e Aziendali "Marco Fanno" dell'Università di Padova e Alessandro Alboresi del Dipartimento di Biologia dell'Università di Padova sull'utilizzo dei lavori di gruppo come strumenti per attivare l'apprendimento e su come progettare questo tipo di attività. Per approfondimenti sui temi trattati: https://www.unipd.it/t4l-materiali.

Oggi è ospite al podcast T4L Roberto Antonietti del Dipartimento di Scienze Economiche e Aziendali "Marco Fanno" dell'Università di Padova: Roberto Antonietti utilizza da molti anni la tecnica della "Disputa in aula" e ci spiega in cosa consiste, come progettare una lezione con questa pratica e i risultati in termini di apprendimento che si possono ottenere. Per approfondimenti sui temi
trattati: https://www.unipd.it/t4l-materiali.

Giulia Buodo del Dipartimento di Psicologia Generale e Valentina De Marchi del Dipartimento Scienze Economiche e Aziendali "Marco Fanno" dell'Università di Padova discutono su come utilizzare la tecnica dei five facts per promuovere l'interazione tra studenti e studentesse e docente. Per approfondimenti sui temi trattati: https://www.unipd.it/t4l-materiali.

Monica Fedeli del Dipartimento di Filosofia, Sociologia, Pedagogia e
Psicologia Applicata dell'Università di Padova ci parla di come
l'interazione (tra studenti e studentesse, ma anche tra studenti e
docente) sia fondamentale nel processo di apprendimento e di come si
progetta una lezione basata sull'interazione

Max Barolo, professore ordinario del Dipartimento di Ingegneria Industriale dell'Università di Padova, ci racconta quali strategie di Active learning usa durante le sue lezioni con classi numerose, come ci si prepara una lezione di questo tipo e ci spiega il suo punto di vista sull'efficacia dell'apprendimento attivo. Per approfondimenti sui temi trattati: https://www.unipd.it/t4l-materiali

Giuseppe Radaelli, docente del Dipartimento di Biomedicina Comparata e Alimentazione, oggi ci parla della sua esperienza nell’insegnare con l’active learning e di come utilizza una tecnologia di student response system durante le sue lezioni e di cosa vuol dire progettare una didattica di laboratorio attiva ed efficace.

Che cos’è l’active learning, in cosa è differente e quali sono i vantaggi? Ne parliamo con Monica Fedeli, docente di didattica e metodologia della formazione presso l’Università di Padova.