一字未删，重现世纪教育之光|陶行知全集·有声典藏版

本篇原载1923年1月《新教育》第6卷第1期。

近年因教育机会均等潮流来势甚猛，男女同学问题就应时发生。小学男女同学早已得到社会的许可。现在理论家、实行家和一般人民都是一致赞成的。

现在教育问题很多。从前人对于教育问题都是囫囵吞枣，犯了一种浮泛的毛病。各个人都会办教育，各个人都可作教育总长，都是教育专家。究竟教育问题是不是如此简单?还是无人不会呢?我们要知道教育在先进国里是一种专门科学，非专门人才不能去办。

本篇系陶行知在北京大学教育研究会上的演讲。记录者：黄继文。原载1923年1 月15日《民国日报 · 觉悟》。

今天所要讲的不是教育研究法，是“教育与科学方法",就是科学方法在教育上的应用。人生到处都遇见困难，到处都充满了问题。

本篇系陶行知1922年12月就清华学校当局停送女生留美一事，与北京《导报》 记者克乃文的谈话记录。当时陶行知是中华教育改进社主任干事。此文在《导报》发表时系英文，译文在1923年1月《新教育》第6卷第1期上发表，题为《译本社主任干事与北京〈导报〉记者谈话》,译者不详。原文无小标题。

本篇系陶行知1922年12月23日在中华教育改进社周年纪念会上的报告。原题为《报告本年社务》 , 载1923年1月《新教育》第6卷第1期。

本社成立虽已一年，但实际办事，从四月到现在，只有七八月。本社办事有两种精神：(一)互助的精神； (二)分析的精神。

附一：县教育行政机关组织大纲

一、县设教育局，以局长一人，指导员、科员若干人组织之。(视事务之繁简酌定员额)

二、县教育局长商承县知事主持全县教育事务，督促指导市乡教育事宜。

三、教育局长之资格如下：

甲、毕业于大学教育科或高等师范学校者；……

本篇原载1922年11月5日《新南京》。

今年九月二十日至三十日之间，教育部开了一个学制会议，除学校系统改革等案外，还通过两个很重要的议案，对于南京教育的发展都很有密切关系。

理想的董事须具监督的性质，先由人民推举若干人任之。董事有推荐局长之权。但有人反对，以为易受政客之操纵，故卒采第二种参议性质的董事，由教育局长照定额加倍提出，请县知事选聘，但此种办法不过改革之初步耳。

本篇系陶行知1922年的演讲记录稿。记录者：周邦道、程宗潮。载1923年6月 《教育汇刊》第5集。

开会之前，废止“高专”的空气，弥漫京师。怀疑者以为，兹番开会，必议决此项问题，于是人心恐慌无似。报章宣传，以为主席宣告开会之时，即国立专门各校命运告终之时。

本篇原载1922年10月10日 《新南京》。

教育与市政有什么关系

教育是国家委托市政府办理的最重要的事业，也是改良市政之基本工具。新市政的基础是新教育。改造南京之教育，方能建设新南京。

办公者，因所办之事，日日无所变更，遂渐成习惯，而流为机械。治一事，固望事之进步，然亦望人有进步。若成为机械，则何长进之有?故为一机关之领袖者，不可不留意于此。人有向上之理智，故其作一事，决不愿终其身于此而无进步之望。

本篇系陶行知1922年在中华教育改进社总事务所作的演讲。记录者：章松龄。 原载1922年9月《教育汇刊》第4集。

本篇原载1922年9月南京高师教育研究会编辑、中华书局发行的《教育汇刊》第 4集。此系作者于同年2月28日在南京高师教育研究会请袁观澜讲义务教育问题前的介绍词，记录者：葛承训、卫士生。

本篇系1922年8月20日陶行知为《中华教育改进社年会报告》所写的序言二，原 题无“第一次”三字。序言一为蔡元培所作，序言三为汪懋祖作。载1922年10月《新教育》第5卷第3期。

本案系陶行知1922年7月在中华教育改进社第一次年会期间与王伯秋共同提出， 陈容附议于后。交大会讨论时，将题目加上“提倡”二字(《提倡创办青岛大学案》),获得通过。原载1922年10月《新教育》第5卷第3期。

本篇系1922年7月5日上午陶行知在中华教育改进社第 一 次年会期间社务会议上的 报告。摘自该年会《社务会议记录》。又载1922年10月《新教育》第5卷第3期。

本篇系1922年7月3日陶行知在中华教育改进社第 一 次年会上的报告，摘自该年 会《开幕典礼纪事》。又载1922年10月《新教育》第5卷第3期。

本社社务，可分四项报告： (一)调查的事业；  (二)研究 的事业； (三)编译的事业；  (四)推广的事业。

本篇原载1922年4月《新教育》第4卷第4期，同期刊载的《缘起》与发起人签名作为本文附录。

全国教育会联合会代表诸公公鉴：敬启者，前晚报告实际教育调查团过苏时毛杏秀女士遇险情形荷蒙赞同，发起中华杏秀游泳社以资纪念，并藉以唤醒国人对于水技之注意……

本篇原载1922年3月《新教育》第4卷第3期。原稿为石印件，存安徽师大图 书馆。

中国自有新的女子教育，已将近八十年；英国教士在中国创设女学，实在一八四四年；天主教士在中国开设女学，实在一八四八年；本国私人开设女学,实在一八九七年……

今年五月比京要开第五次家庭教育大会,吾国已被请出席报告“吾国农业情形”和“农家社会现状”。明年要在美国举行万国教育会议;万国成人教育会也要在日诺瓦聚集。这三种会议，是我们已经晓得要举行的。以后诸如此类陆续发的会议，必不在少数。

本简章系陶行知与黄炎培于1922年2月15日共同起草。摘自《中华教育改进社社 务报告》。载1922年5月《新教育》第4卷第5期。

二、高等师范规定四年，师范学校规定六年毕业，觉得太呆板，并没有逐渐提高的机会。如果把教育界各种人才所需要的学识技能分析之后再来规定年限，我觉得那时规定的年限，决不像这样一致。

(三)谁在那里教就教谁。若想把教育办有成效，必须依据实际情形。我们试把眼睛打开一看，实际上究竟有哪几种人在那里从事教育?大学堂的毕业生、专门学校的毕业生、高等师范的 毕业生、……甚至从高等小学出来的科举出身的先生，都是实际上在那里操教育权。

本篇系陶行知1922年1月的演讲稿。原载1922年3月《新教育》第4卷第3期。

新学制草案里所规定之师范教育有六种：一是三年普通科三年师范科的六年师范教育，二是招收初级中学毕业生学习之三年师范教育，三是四年的高等师范，四是大学的师范科……

说明

一、初等教育

( 一 )小学校修业年限六年。

(附注一 ：依地方情形得暂展长一年。)

(二)小学校得分初高两级，前四年为初级，得单设之。

(三)义务教育年限暂以四年为准，但各地方至适当时期得延长之。义务教育入学年龄，各省区得依地方情形自定之。

(四)师范教育制度之变迁  光绪二十三年，南洋公学先设师范院，以培养上中两院教员为目的，分格五层依次递进。二十四年京师大学堂成立，设师范斋，选大学前三级高才学生入斋学习。这都是单级制的师范教育。  

各段学制之变迁  

上面所说的，是关于学制系统全部的变迁，现拟分段叙述，找出各段教育变迁之线索。

(一)初等教育在学制上之变迁  光绪二十一年直督王文韶奏准开办之北洋西学堂，规定二等学堂四年毕业。二十四年《京师大学堂章程》未载明小学堂修业年限。

按光绪二十四年和二十八年的《学堂章程》所规定，学堂和教育行政机关是混合为一的。光绪二十四年五月《京师大学堂章程》论大学堂与各省学堂的关系说：“今京师既设大学堂，则各省学堂皆当归大学堂统辖。”

光绪二十八年《奏定学堂章程》开始顾到一般人民之教育，《小学堂章程》第一章第六节说：“俟各处学堂一律办齐后，无论何色人等皆受此七年教育，然后听其任为各项事业。”

本篇原载1922年1月《新教育》第4卷第2期。

一切制度都是时势之产物。学校制度亦不违反这原则。时势如此，学制不得不如此；时势如彼，学制不得不如彼。时势变迁，那应时势需求而来的学制亦不得不变迁。

本篇原载1922年1月《新教育》第4卷第2期。

我们当改造一种制度之时，常受一种或数种原理信念的支配指导。这次学制草案所采用之六种标准，也就是这种原理和信念的表现。论到所表现的是否合宜，我们必须先看学制的功用，才能加以判断。学制的功用何在?

本篇系陶行知给《时事新报》副刊《学灯》记者的一封信，载1922年1月23日 《学灯》副刊。

《学灯》记者先生：

今天我看见《学灯》上登了一篇《活的教育》,记得是在金陵大学暑期学校讲演的话。现在汪、马二君发表出来，我很感谢。

我现在又要讲我们为什么要讲活的教育。因为活的教育，能使我们有种种活的能力。我们人生有高尚的，有低微的；有暂时的，有永久的；有完全的，有片面的。我们要使暂时的生活，能够叫他永久；片面的生活，要使他能完全；低微的要使他高尚。

要拿活的书籍去教小孩子。书籍也有死的有活的。怎样是活的书籍?我觉得书籍所记载的，无非是人的思想和经验，那个人的思想、经验要是很高尚的，与人生很有关系的，那就可算是活的书籍。

活的小孩子与死的小孩子有不同的特点。小孩子他所吃下去的滋养料不同，他们所受的利益也就不能一致。活的小孩子，他秉性活泼些，他对于一切的事实上，也就进步得快些。死的小孩子，他的脑筋滞钝些，并不是说小孩子的确是死的。

本篇系陶行知1921年在金陵大学暑期学校的演讲。记录者：汪忠一、马延乾。 原载1922年1月18~19日《时事新报•学灯》。

死的教育，我们就索性把它埋下去，没有指望了!不死不活的教育，我们希望他渐渐地趋于活。活的教育，我们希望他更活!

本篇系1921年陶行知在东南大学给校长郭秉文的书面陈条。付印时按手稿序号排列。

(一)省与县区在义务教育上应发生之关系

(二)市乡义务教育之组织与行政

(三)义务教育之分量

(四)师资之培养

(五)义务教育目标之分析与课程编制

(六)经费之筹措支配

……

本篇系陶行知1921年12月23日晚6时在实际教育调查社饯别孟禄博士会上的讲 话，原载1922年4月《新教育》第4卷第4期。

余今晚在此讲话有两种感想：第一，蒙大家之推重，得以偕同孟禄博士调查各处学校，增加许多经验，这是应当感谢诸君的。

(二)间接的成人教育，是由学校教育儿童，再由儿童影响成人。如山西学童身挂布条，书“不娶缠足妻”,及中国各处之 “学生运动”,对于一般成人，都发生很大的影响。

(三)设委员会编拟关于政治、社会、卫生、农业、改良儿 童幸福之资料。

(三)对于学校与工厂联合以便实习之意见

工厂实习可以补学校之不及，但不能以此来代学校的科学教授

教育行政

教育行政中之要点，在求效率之增大。而欲求效率之增大，必须定出各种标准。兹举三类如下：

（一）学程分量之标准 各种学校学生修业年期，究竟应学多少。